„Pižamadienis“ – tai ne tik smagi, bet ir sąmoningai ilgai planuota ir laukta 2b klasės apdovanojimo diena. Ši diena buvo pelnyta kaupiant klasėje sutartus kaupti „gerumo taškus“ (socialinės atsakomybės taškus), kurie renkami nuosekliai ir sistemingai atliekant gerus darbus klasėje. Vaikai kas savaitę dalijasi atsakomybėmis: tvarkos klasėje prižiūrėjimas; rūpinimasis, kad pasimetę daiktai visad rastų šeimininką; užtikrinimas, kad klasėje visad regėtume šios dienos datą; kažkas kiekvieną savaitę primena, kad reikia sveikintis ar padeda mokytojai išdalinti užduotis, o valgykloje patikrinama, ar tvarkingai klasė paliko pietų stalo paviršių ir kt.
Per šį „kitokį“ mokymosi formatą buvo integraliai ugdomos socialinė-emocinė, pilietiškumo ir gamtamokslinės kompetencijos. Jauki ir ugdanti diena toje pačioje mokyklos aplinkoje, tačiau viskas vyko kitaip – tai integruoto ugdymo pavyzdys, kai per neformalų renginį galime ugdyti kritiškai svarbias bendrąsias kompetencijas.
Kompetencijų raiška ryškiai matoma ir režisieriaus Mindaugo Survilos dokumentinio filmo „Sengirė“ peržiūroje ir refleksijoje (mokiniai pasinaudojo galimybe kultūros paso lėšomis apmokėti nuotolinę šio filmo peržiūrą).
Dieną pradėjome dokumentinio filmo peržiūra, susikūrę jaukią, apšviestą aplinką, visi gėrėjomės Lietuvos gamta, mėginome gilintis į miško ekosistemą, biologinę įvairovę ir sengirės reikšmę gyvūnų išlikimui (vaikai pripažino net voro ir gyvatės svarbą!). Peržiūra paskatino jautrias diskusijas apie gamtos apsaugą, atsakomybę ir filmo kūrėjų kantrybę bei įdėtas pastangas (šiam filmavimui buvo kruopščiai ruošiamasi, jis buvo kuriamas 12 metų!).
O koks gi „Pižamadienis“ be spragėsių? Valgykloje nusidriekė didoka eilė prie mikrobangų krosnelės, tad kitos pamokos metu mokiniai tyliai nusėlino ir iki mokytojų kambario (ššš!) ir pasinaudojo jame esančia mikrobangų krosnele šiltiems spragėsiams pasigaminti. Šalia spragėsių – pieno kokteiliai (pasinaudojome „Vaisių ir daržovių bei pieno produktų“ programos tą dieną atvežtu pienu ir iš namų pasiimtu šiaudeliu su vaisių dribsniais arba kakava). Ši veikla ugdė iniciatyvumo, planavimo, problemų sprendimo ir bendradarbiavimo kompetencijas (nuo idėjos iki realizavimo per ribotą laiką).
Lietuvių kalbos pamokos taip pat buvo „kitokios“. Pasirinkome išraiškingo kalbos gebėjimus lavinančią veiklą – eilėraščio atsiskaitymą. Mokiniai S. Gedos eilėraštį deklamavo prieš kamerą, taip stiprindami savo viešojo kalbėjimo įgūdžius bei pasitikėjimą savimi. Antroji pamoka – „Alias“ žaidimas, puiki priemonė žodyno plėtrai ir komunikacinės kalbos raiškos įgūdžių įtvirtinimui, reikalaujanti operatyvios reakcijos ir komandinio darbo esant laiko limitui.
Dieną baigėme tiesiogiai socialinius įgūdžius ir atsakomybę ugdančiu kūrybiniu bendradarbiavimu – koliažo technika kuriant klasės puošmeną artėjančioms žiemos šventėms. Mokiniai turėjo iš 30 dalių A4 formatu atspausdinto eglės šablono sudėti estetiškai vientisą darbą. Kiekviena detalė buvo dalinama į kelias dalis, todėl mokiniai mokėsi bendradarbiauti ir priimti bendrus sprendimus su 2-3 bendraklasiais vienu metu dėl idėjos ir spalvos parinkimo.
Jei dienos pradžioje dar visur šmėžavo mokytoja, patarinėdama ką ir kaip daryti, tai į dienos pabaigą ji jau galėjo stebėti ir džiaugtis vis stiprėjančia vaikų atsakomybe už savo bendrą darbą, už savo aplinką ir stiprėjančia draugyste tarp mokinių. Mokiniai patys ėmėsi tvarkyti ir šluoti klasę, stumdyti stalus, pasiskirstė darbus pagal pamatytus gebėjimus.
„Pižamadienis“ parodė, kad mokymasis per patirtį, derinant formalias užduotis ir neformalų bendravimą, yra ne tik smagus, bet ir nepamainomas ugdant visapusišką, atsakingą asmenybę.
Klasės auklėtoja Gitana